Evolución de las TIC en la legislación Educativa

Hola a todas, en esta nueva entrada comentaré el recorrido que nuestras tecnologías digitales han tenido que seguir para ser incorporadas en nuestro sistema educativo.

Esquemas realizados en clase:  

Como bien hemos hablado a lo largo de la asignatura, la sociedad de la información trae consigo una serie de cambios que, para bien o para mal, están transformando nuestra vida personal y profesional, algo muy necesario para dar respuesta a las demandas que están apareciendo.

Lo verdaderamente significativo es la contradicción que se encuentra en la situación, por una parte tenemos al alcance más información, más posibilidades, más avances…y por la otra, nos percatamos de que existen más lagunas, más carencias y más necesidades.

Uno de los cambios que más ha marcado dicha era tiene que ver con el surgimiento de las tecnologías de la comunicación e información, aunque la polémica viene dada desde que se quiso incorporar en nuestro sistema educativo.

A principios de los 80, se plantearon programas muy valiosos y motivadores para la enseñanza y aprendizaje en los centros escolares, entre ellos podemos encontrar el Proyecto Atenea que posteriormente se constituyó en el programa Nuevas tecnologías de la Información y Comunicación. En esta etapa, se consiguió que los ordenadores entraran en las aulas como una asignatura de informática, se proporcionó a los centros un mínimo de Hardware, se formó a diferentes profesionales, se utilizó la computadora en las gestiones administrativas y se promovió una metodología basada en la enseñanza asistida por el ordenador.

En mi opinión, diría que un avance brutal y muy necesario para lograr la innovación pedagógica que se precisa en esta nueva sociedad. Aunque he de destacar, que no tuvo mucho éxito porque las expectativas que se marcaron no fueron alcanzadas y además con la presencia de la crisis económica se tuvieron que retirar todas las ayudas destinadas al propósito.

Personalmente creo, que la educación es un derecho humano y como tal no debería estar subordinado por leyes o partidos políticos que discrepan entre sí(Educación independiente).La enseñanza es el principal recurso de un país, por ello pienso que es la propia institución quien debe dirigir sus iniciativas y el “gobierno” confiar más en sus posibilidades, dudo mucho que un gobernante pueda manejar con autonomía las dificultades que se encuentran dentro de las aulas. 

A pesar de todo, en el S.XXI Internet ha impulsado nuevos cambios, siendo uno de ellos la educación ya que nunca fue tan accesible como ahora. Por un lado, es maravilloso poder vencer las barreras de espacio- tiempo y poder estar en contacto con volúmenes ingentes de información puesto que representa una gran oportunidad para mejorar los procesos educativos. Pero por el otro, me preocupa adquirir conocimientos a partir de la basura cultural que se distribuye en determinadas fuentes. 

Cuando se incorporaron las TIC se criticó que los alumnos no aprendían más y que los docentes no mejoraban sus prácticas educativas, y es aquí el problema, usar el ordenador como una herramienta técnica en lugar de aprender a utilizarlo como un recurso didáctico que promueve la reflexión y la autonomía en el aprendizaje. Como bien dice (Escudero, 1995; sancho, 2002) “No basta con incorporar cacharros a los espacios escolares, es necesario, disponer de un proyecto pedagógico que permita dar sentido y guiar el trabajo pedagógico de los docentes cuando emplean las TIC con la finalidad de que sus alumnos aprendan.”

Sé que con el tiempo se han ido introduciendo en España medidas políticas que han aportado su grano de arena y han dado cabida a las TIC en nuestros centros educativos, entre ellas: Plan Info XXI (2001), Internet en el aula (2002) y una acción destinada al sistema escolar denominada España.es (2003). Pero si tuviera que decantarme por alguna, sin duda rescataría una de las lecturas del tema 4, “Las políticas educativas TIC (escuela 2.0) en las Comunidades Autónomas de España desde la visión del profesorado…” ya que ante todo tiene presente y se basa en la opinión del profesorado.

Por ejemplo, la implementación del programa Escuela 2.0, ofreció reacciones positivas en cuanto a la evolución del aprendizaje, materiales online, conexión entre centros y el desarrollo de nuevas competencias. Sin embargo, esto no es suficiente, se requiere de un cambio que va más allá del mero hecho de aprender lo técnico, se necesita que la metodología que se emplee deje a un lado sus bases tradicionales.

En definitiva, si se desea que la educación forme ciudadanos para la vida, no cabe duda de que ésta debe ser gobernada por los propios actores involucrados, se debe renovar en las metodologías, como por ejemplo utilizar las TIC para trabajar por proyectos, si los niños aprenden a navegar entre las inmensas cantidades de información, cuando lleguen a adultos no sufrirán el problema que padezco yo, ya que me disperso constantemente y dudo de las cosas que leo al no saber si son ciertas o la fuente es la apropiada. Y finalmente decir que el rol del adulto es la clave para conseguir dicha transformación, si muestra una buena actitud y aplica una didáctica adecuada constructivista las TIC se convertirán en nuestras aliadas para el resto de los días.

A continuación os dejo un vídeo que refleja claramente cómo debería ser nuestro sistema educativo:

Tema 3: Posibilidades y limitaciones del Software Educativo

En esta nueva sesión a través de las diferentes lecturas; Evaluación de materiales didácticos y Procedimiento básico para el diseño y producción de multimedia educativos, creado por Valverde, Berrocoso, J. y Algunas consideraciones en torno al software en Educación Infantil, organizado por Urbina, S. Hemos conocido las posibilidades que nos ofrecen los recursos Multimedia y las ventajas y desventajas que el Software aporta al entorno educativo, sobre todo en edad preescolar.

Definición de Software Educativo creada por Marqués, Pere. Universidad autónoma de Barcelona:“programas educativos y programas didácticos como sinónimos para designar genéricamente los programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.” 

http://www.lmi.ub.es/te/any96/marques_software/

Esquemas de clase:

Para empezar decir que, cuando se habla del uso de programas informáticos en la Educación infantil y más aún cuando se habla de nuevos escenarios educativos donde la tecnología cumple un papel importante, la discusión sobre sus ventajas, inconvenientes y usos apropiados es inevitable.

En edad preescolar tratamos con niños tan pequeños que, aunque dispongan de grandes potencialidades para aprender y de mucha curiosidad para hacerlo, tienen unas necesidades básicas que deben ser cubiertas y difícilmente creo que una “máquina” las pueda cubrir.

Santos Urbina nos muestra en su artículo que el Software Educativo llega a las escuelas desde una vía comercial, lo cual significa que es responsabilidad del adulto darle un sentido pedagógico ya que los diseñadores de dichos programas se centran en sus diseños y producción, obviando las características educativas que de antemano se deberían tener en cuenta.

Coincidiendo en esto último, he encontrado una cita que se asemeja mucho a al punto de vista que el autor expone en su obra: “Aunque todos los programas del ordenador pueden tener una aplicación didáctica (DOMINGO, 2000), no podemos incluir en la categoría de software educativo aquellos programas de propósito general no específicamente elaborados con finalidad didáctica”.

Personalmente creo que, el Software Educativo trae consigo las dos caras de la moneda: Por un lado, genera beneficios en los alumnos dado que potencia la interactividad, su motivación, la autonomía, fomenta el trabajo colaborativo, desarrolla competencias digitales y moviliza procesos cognitivos… Pero por el otro, no deja de ser un elemento que crea dependencia en los niños y los hace competitivos, además de que aprenden de forma automática ya que siguen los pasos que indica un ordenador.

Debo decir, que me parece muy triste que propongan S.E para niños tan pequeños, ya que como menciona Urbina sus programas no se adaptan a todos los públicos, y ésto crea desigualdades a la hora de aprender. Soy consciente de que la nueva generación se siente bastante atraída por estos aparatos y más porque nos ven a nosotros los adultos con ellos…pero debemos tener presente que en Educación infantil los niños siguen un proceso madurativo que se debe respetar y a través de estos juegos lo único que hacemos es ponerles trabas en su aprendizaje, puesto que la metodología no es la adecuada y no tienen oportunidades para experimentar ni desarrollar la creatividad.

En entradas anteriores he defendido que las Tic y otros recursos digitales Web 2.0  aseguran un futuro mejor, un éxito que dependerá de la formación de los profesores, del uso que se le dé al Software y de cómo se utilice, de la calidad del material y de su adecuación al contexto educativo. Sin embargo,  a pesar de que las tecnologías deben estar dentro de las aulas,  los pequeños deben concebirlas como una herramienta más que favorece tanto el aprendizaje dentro del salón de clase como en su contexto real.

Urbina se plantea la cuestión de sí estos productos disponen de la calidad necesaria para convertirse en educativos. Desde mi punto de vista diría que no, y no porque un maestro no esté cualificado para presentarlos con fines educativos, ni porque estos programas no sean creados para potenciar las capacidades de los pequeños, ya que se pueden utilizar para complementar una explicación, contar un cuento, etc. Sino porque los padres no tienen conocimiento sobre ello y la mayoría de las veces se los regalan a sus hijos únicamente porque están de moda. Para convertir dentro del aula este producto en educativo también deberemos educar a las familias en cuanto a sus fines didácticos dado que la utilidad que se le da en casa discrepa mucho de lo que se quiere conseguir en la escuela.

En definitiva, la realidad es que las Tic han invadido las aulas y debemos considerarlas en dos aspectos:Conocimiento y uso. Me queda poco para ser maestra, y es ahora cuando entro en contacto con el mundo virtual, es ahora cuando empiezo a tratar conceptos como: Hipertexto, hipermedia, multimedia, software, etc. Conceptos complejos pero al parecer muy significativos porque te ayudan a construir, pensar y decidir.

Antes pensaba que con mi experiencia y una buena actitud seria suficiente, al día de hoy sé que se necesita más que eso, se precisan competencias técnicas que todavía no he adquirido y de una gran sensibilidad para lograrlo. El software y las herramientas digitales nos tienen que servir para complementar la enseñanza y el aprendizaje de los niños, pero para que esto tenga buenos resultados primero deberemos desarrollar sistemas de enseñanza que traten los aspectos técnicos y sean al mismo tiempo lo más constructivos posible desde un punto metodológico, ya que si no estaremos trabajando para conseguir el efecto contrario, niños dependientes y sin criterio propio.